想当然的“减负”

　　想当然的“减负”

　　2017年3月，。中小学生的课后服务工作，再次明确提出。这是一个好预兆。

　　近十几年，“减负”呼声高涨，“素质教育”一词仿佛成为唯一正确，与此对立的便是“应试教育”一词。自新中国，尤其恢复高考后，。新世纪突然发现，“素质教育”原来与“应试教育”对立，这也太滑稽了。

　　这种想当然的对立，以及对“应试教育”的口诛笔伐，导致了什么呢？所谓“减负”。，效果如何，家长们可以自己评价。

　　总结一下，十几年“减负”的现实结果：
　　1、各种补习班如同雨后春笋，现在已经成为庞大产业。
　　2、私立中学，在沿海发达地区已经成为教育质量的代名词。在优质教育资源方面，有全面取代公办中学的趋势。
　　3、中小学择校竞争的激烈程度，一些地区已经赶上高校的高考竞争。
　　4、有较好教育经历的家长们，纷纷全力介入子女教育，甚至放弃自己的职业机会。

　　这是给孩子“减负”，还是给全社会“加负”？

　　改革开放，伴随着政府对经济竞争领域的干涉越来越少，但是，在教育改革领域，政府对学业竞争的干涉却越来越多，而且以打击压制公办中小学与师资的自主性与积极性为代价。优质教师与家长们以脚投票的现实，便是商业化教育的产业兴起。

　　按中国教育体制改革，引入民办教育的初衷，就算不是国家为主民办为辅，最少也是两翼齐飞。现在的趋势却是要一枝独大。不能不让人回想，改革初期，国企与民企的竞争。当时的情况便是，政府部门干涉国企越多，国企倒得越快。

　　社会竞争客观存在，不以人的意志为转移。中国人解决了温饱问题后，教育资源竞争必然加剧，这不是行政要求公办学校“不布置作业”、“不考试”就能解决的现实压力。

　　说几个很现实的问题：
　　1、不允许公办学校分班教学，“因材施教”何来？大锅饭不是公平，恰恰是极不公平。
　　2、不允许公办学校为落后生补习，“公平”何往？只能是拼家长的精力与财力。
　　3、不做作业，又何来熟能生巧的“习”？
　　4、连课本知识练习的运用都不熟练，学子又何来现实中，“习”的实践能力？
　　5、没有阶段测验与考试的检查，怎么能及时发现孩子学习过程中出现的问题？
　　6、不经历学业竞争的磨炼，孩子突然就在现实竞争中心理强大了？

　　政府部门指导或引导，请建立划底线的思维模式，而不是事无巨细画金光大道的模式。这也是改革开放后政府部门与市场主体的关系，带给我们的重要方法。


　　子曰：“以不教民战，是谓弃之。”
　　家长不引导教育孩子积极投身竞争，等于在现实竞争中放弃孩子。这是个别家庭的事，只能点到为止。如果国家教育体系，也被感觉正确的想当然冲昏头，就是历史错误。