谈谈教育的本质

桑麻田 发表于 2011-08-22 20:50:00 | 只看该作者
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  谈谈教育的本质
  
   写这么大个题目,不是想冒充专家,而只是转述别人的观点,同时结合自身经历谈点个人看法。(自身经历记录在“游学双城记”一文里了)
  
   二十世纪伟大的心理学家和教育学家斯金纳(B.F. Skinner)说过一句被广为引用的名言:“当学过的东西全忘掉了之后,剩下的就是教育的本质。Education is what survives when what has been learned has been forgotten.”对这句有点玄乎的话,我这么理解:
   两个同龄小孩小明和汤姆,先天禀赋完全相同。小明在中国长大,汤姆在北美。小明从幼儿园开始学识字,学算术,学画画。后来又学钢琴,学奥数,学书法。当然还要认真完成每天的作业和应付频繁的考试。为了让小明全身心投入学习,家长把他的吃喝拉撒睡安排得无微不至。小明很争气,钢琴考了9级,奥数比赛也常得奖。18岁,小明考上了中国最好的大学,读的是大家认为最有“钱途”的专业。在众人眼里,苦尽甘来,小明成功了!
   汤姆在北美。幼儿园主要是游戏,玩耍。小学开始学语文和简单的算术,每天下午两点过就放学了,基本没作业。课外主要参加体育运动和一些社团活动。汤姆日常生活中的琐事从小得靠自己打理。小学起,期末报告卡上就记录着汤姆在独立性、责任心、团队精神、自我管理等方面的表现,并列出改进目标。18岁,汤姆申请到一所不错的大学,读的是自己喜欢的专业。
   故事没完。几年后,两个孩子大学毕业了。小明发现自己学的专业不吃香了,进外企当白领成了最好的选择。北美经济不景气,汤姆决定到中国就业。两人同时到一家外企面试。面试官发现这两位同龄求职者最直观的不同是,汤姆体格健壮,谈吐自信,象成年人。戴眼镜的小明身体羸弱,还象个学生。两人凭着简历上不错的教育背景被录用了。公司开始了对员工常规的考评,晋升。考评表的主要内容是:工作独立性、主动性、责任心、领导力、团队精神,和汤姆的小学考评表几乎一模一样。而这些对小明全是新东西。小明的强项是考试,但派不上用场。很快,汤姆工作中开始独当一面。而小明离了上司的指导总显得茫然失措。几年后,汤姆升级涨薪,走到了前面。小明愤愤不平,开始成天抱怨老板不公。
   以上不是纯粹的杜撰。小明的故事大家不会陌生。汤姆故事的前半部分,是我和儿子在加拿大的亲身经历。两人故事的后半部分,是我多年来在外企工作亲眼所见,有很大的普遍性。
   小明寒窗苦学的东西都哪儿去了?钢琴,拿到9级证书后就没再摸过。奥数,凭着几次竞赛高分进入重点中学后也没接着学了。至于书法、美术,当时就是被逼着学的,早扔一边了。就连大学里学的专业课也忘得差不多了。
   汤姆比较幸运,学的东西不容易忘。好多年不滑雪,一上雪道,仍滑得很好。习惯了自己的事情自己拿主意,想改都难。从小和小朋友玩,自然懂得互助、妥协的团队精神。至于课本知识,当然也忘了不少。但自己有兴趣的那些内容,基本没忘。
   回到斯金纳的名言。十几年的教育之后,小明和汤姆忘掉了什么,留下了什么?就学习内容而言,课本上那些为应付考试而学的知识,绝大部分会忘记。即使没忘的知识,很多也已过时。没有兴趣支撑的技能,多半会荒芜。忘不掉的是从小养成的行为模式,思维方式,还有演化成肌肉记忆的运动能力。恰恰是忘不掉的这部分才是衡量一个人心智是否健全,在社会上是否有竞争力的根本所在。且不谈教育的终极目的是幸福人生,还是事业成功,就算只为在激烈竞争中胜出,小明的学习过程也太苦、太笨。在北美的汤姆不仅校园生活本身更自由,还有大量时间亲近自然,能发展出当代中国孩子久违了的自然属性。一个人与大自然的感情往往建立在童年,而且会伴随终生。
   既然会忘,既然没有用,为什么一批批中国孩子还在刻苦学,而且越学越多,越学越深呢?也许就象小时候看露天电影一样,大家席地而坐,都能舒舒服服地看得很好。一旦前排有人蹲起来,后排也只能跟着起身。如果有人站起来,甚至踮起脚尖,那最终所有人都得费劲地效仿。大家看到的仍是同一部电影,只是踮着脚很累,电影的乐趣荡然无存。可怜的孩子们,一路踮着脚,蹒跚地走过了童年。回头看,却不记得沿途的风景了。
   当我们家长和老师埋头教育孩子时,也该偶尔抬头想一想斯金纳的话:十几年后,孩子现在学的东西哪些会忘掉,哪些会留下?
  
   最后,分享个小故事。二战时,美国国防部为研发对付轴心国军舰的导弹,在科研机构中征集制导技术。哈佛大学一位教授提出一项方案:在导弹前部装一个带镜片的小方框,里面放一只受过训练的鸽子。导弹接近目标时,鸽子会用嘴啄镜片上的目标影像。导弹则相应调整飞行角度,击中目标。项目在实验中取得了一些进展 。只是后来有了雷达等更可靠的制导方案出现,我们才没能见到由鸽子驾驶导弹击中纳粹军舰的壮观场面。
   这个故事听起来象个笑话,但确有其事。故事的主人公,那位哈佛教授,就是斯金纳。我想,只有这种富有童趣、胡思乱想的人,才能如此一针见血地真抵教育的本质。
  

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本帖被以下淘专辑推荐:

沙发
发表于 2011-08-23 01:00:00 | 只看该作者
  说得好!
  同时,让我这个身在国内的家长触目惊心。
  这个暑假,孩子的自我管理很好,但我明显感觉到:孩子太缺乏同龄人一起玩了!
板凳
发表于 2011-08-23 01:52:00 | 只看该作者
  我需要花点时间检讨下这个暑期对儿子英语课的安排。
#3
发表于 2011-08-23 01:57:00 | 只看该作者
  从小和小朋友玩,自然懂得互助、妥协的团队精神。
  =========================
  我觉得这个与家长的教育关系可能更大,“这个家必须得听谁的”的家庭与合作来“解决问题”的家庭出来的孩子肯定会不同。
  
  我们的孩子应该是独立、自尊、肯为自己的问题负责的人,而不是学到了多少知识。在中国,一个自尊的孩子,肯定会努力学习的。
#4
发表于 2011-08-23 02:07:00 | 只看该作者
  我小时候、我的父辈们,还不是都是“放羊”长大的,天天一堆穷小子黄毛丫头不学习光玩儿,我看互助妥协的团队精神也没强到哪去。
#5
发表于 2011-08-23 02:09:00 | 只看该作者
  当然,如果红卫兵也算有“互助、妥协的团队精神”除外,哈哈。
#6
发表于 2011-08-23 02:26:00 | 只看该作者
  这与中国文化有关。
  
#7
发表于 2011-08-23 02:33:00 | 只看该作者
  对,与中国文化有关,然后我们就等死吧。
#8
发表于 2011-08-23 03:22:00 | 只看该作者
  授人以鱼,不如授人以渔......很多道理其实都很浅显,然而实施起来却与实际相差甚远,与其说你放不下孩子,还不如说你放不下自己的心.小孩与大人的区别在于他们是边做边想,我们是先想后做;他们想的是前因,我们想的是后果,他们想得是如何做得更好,我们想的是如何做得更省事省心.当我们以自身的标准强加在孩子身上时,所取得的效果往往是强差人意的,爱的教育,什么是爱的教育,做为大人的我们,该想想如何去爱~~~~~
#9
发表于 2011-08-23 05:41:00 | 只看该作者
  “当学过的东西全忘掉了之后,剩下的就是教育的本质。Education is what survives when what has been learned has been forgotten.”
  
  对这句话我是这样理解的:
  当学过的知识内容全忘掉以后,剩下的就是怎样学习的经验(即学习方法的获得)。
  一、不是不学;二、不是记忆住知识内容就是学习;三、只有自己主动“学过”,才能最终获得自我的学习能力。
  
  所以,我的举例将是这样的:
  A孩子小时候被逼记住了唐诗一首,长大后就忘了。B孩子听说飞将军李广,有了兴趣问家长,听了一首“但使龙城飞将在”。长大后B孩子知道,如果他想解决现实问题,可以自己向他人、向书本求助。我们说,A孩子不懂学习,而B孩子有了粗浅的学习方法意识。
  
  再举一例:
  家长可能每天都在面对孩子的各种问题,问:家长是怎样回答的?有无凭感觉就敷衍答一下的现象?
  我说我的家庭是怎样的。我母亲吃不准的问题,第一时间想到的就是去翻工具书,当着我的面。后来,我也这样对孩子,地理吃不准就翻地图,字词吃不准就翻字词典。所以,我家中的工具书最多。
  
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